内高班学生学习动力激发的策略研究

黄琳玲

内高班全称为内地新疆高中班，其目的是充分利用内地优质的教育资源，为新疆培养高素质的人才，培养和建设少数民族人才后备队伍。自2000年办班以来，内高班已覆盖全国14个省、45座城市、93所学校。每年约有1万名初三毕业生从新疆各地经过严格的选拔录取进入内高班。

内高班学生是新疆各地选拔出来的优秀学生。初中时，都是各民族中的佼佼者，他们来到上海与本地生共同学习、交流，实现各方面很好的交融。但是，新疆生往往由于汉语基础较弱，民族个性特点差异大，异地求学等各方面压力导致生活、思想、心理等方面问题重重；在学习上出现两极分化明显，学习内动力不足，学习的积极性不高等问题。针对学生的学习动力不足的现象，笔者对本校内高班的学生进行了分析研究，希望能通过有效的策略提高学生学习的积极性。

经研究，导致内高班学生动力不足的主要原因有以下几点：

1.民族政策带来先天优势

内高班高校录取的政策能保障绝大多数的学生考上大学。而且“志愿优先”的录取方式使“运气”成分占一定比重，有些学生因此觉得努不努力都差不多，于是就得过且过。

2.异地求学导致学习困难

教育的差异导致学习压力大，产生挫败感，从而对学习失去信心；上海的气候、饮食、生活节奏都会导致学生身体及心理的不适，影响学生学习的积极性；不能熟练应用普通话制约新疆学生学习效率提升；远离父母导致心理上的问题，同学之间交往问题等都会影响到学习。以上这些问题都会分散学生的精力，使学生不能全身心的投入到学习中，导致学习的积极性降低。

3.思维的局限导致迷茫

原以为“穷人的孩子早当家”，学生们会期望通过努力学习来改变命运。但是，那些来自偏远地区的孩子的眼界局限了他们的思想和境界。在他们看来，只要能上大学就已经足够，反正比务农、放牧要好。有些学生对将来很迷茫，人云亦云。目标缺失，致使学习变得很被动。

4.家庭教育薄弱导致学习动力匮乏

与上海本地学生相比，内高班学生家庭教育的作用比较微弱。学生在校的学习生活过程中出现的问题，需要与家长的有效沟通。但是，多数民族生的家长是农民或者牧民，不会说普通话且文化程度不高。不少家长认为考上内高班就等同于考上大学，因此对孩子的学业不是很关心。也无法理解孩子在学习上承受的压力。而且学生大多为非独生子女，家长放在孩子身上的精力有限。这些都会影响学生对学习的积极性。

5.单一的学习模式降低学习兴趣

除了暑假，学生一年中有10个月都住在学校，真正的“以校为家”。按照规定，学校对学生进行封闭式管理。学生出校门和接触社会的机会较少。学生学习的主要途径就是课堂。这种单一的学习模式无法满足学生的需求，导致对学习兴趣降低。

6.教师与学生的关系影响学习动力

由于管理封闭，学生对于教师的依赖性较强。所以，教师是否受学生的欢迎往往影响到学生学习的动力。有些学生因为喜欢某科教师而喜欢该门学科。然而，也有教师教学理念落后，过分关注成绩，对学生不能做到一视同仁，对学困生失去耐心，导致学生自信心受挫。或者责任心不强，教学手段落后，导致孩子提不起学习兴趣，等等这些也会导致学生学习动力不足。

当然，除了上述几种情况，学生的民族、风俗、性格等等也可能影响到学习的积极性。

针对学生学习动力不足的问题，可以从几方面着手，激发学生学习动力，让学生对学习产生不竭的动力源泉。

一、拓宽视野，激发学生爱国情怀

（一）全方位了解中国

利用班会、晨会课组织学生观看《辉煌中国》。大家被这部纪录片深深吸引，对中国最近几年的成就和发展感到震撼和自豪。为了能让学生更好的了解其中的重要数据，我把每一集的解说词整理好发给大家课后学习，并要求学生写观后感。并且组织大家交流分享。在交流中，学生们纷纷表示要好好学习，将来为国家的建设添砖加瓦，报效祖国。

（二）开展主题实践活动

教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与主题实践活动，能提升学生的学习动力。主题实践活动是培养学习兴趣的基本途径。利用节假日和寒假，组织学生外出考察活动，让学生感受到上海的发展和祖国的壮美。

（三）请优秀毕业生回校宣讲

相比上海学生，内高班的学生对学长往往有着更深的感情。请优秀毕业生回校宣讲，介绍自己报效祖国的理想，介绍大学的生活，奋斗历程、感人事迹，更能激励学生。激发学生奋发图强、报效祖国之志。

二、时事教育，培养学生责任意识

（一）充分利用重大时事新闻的教育价值，尤其是国家“一带一路”倡议，新疆作为重要节点，有着辉煌的历史、充满活力的现实和美好前景，学生在了解了这些后，无不激情澎湃，充满无限自豪，更加发愤图强，效果出人意料。

（二）以“新时代，新新疆，新青年”为主题，认真学习党的十九大重要精神。学生们表示，在这样的发展机遇下，要学好真本领，将来更好得建设新疆，为家乡的繁荣昌盛做贡献；

（三）以主题班会活动为载体，定期开展社会主义核心价值观学习。以“爱国敬业”为主题的谈话课，激发学生对学习的敬畏和热爱。

三、政策解读，明确自身前进方向

随着国家高考政策的改革，内高班的高校录取政策也在进行相应的变化。总的趋势是在照顾民族学生的同时，更加注重学生学业的水平，更加公平公正。录取方式也在逐年调整，逐渐向平行志愿调整。之前那些“好运气”的学生会越来越少。在了解了这些政策后，再结合前两届毕业生录取的情况作为参考，学生们认识到只有通过自己的努力，才能真正进入自己理想的大学。

四、家校互动，助力学生积极向前

（一）优秀学生家长代表来校与师生交流

新疆班教育厅每年组织优秀民族学生家长代表去学校看望孩子，了解孩子的在校情况，并表达对他们的期望。这些问候不仅缓解孩子们思恋家乡、想念家人的情感，并将其转化为学习的动力。

（二）定期家访走进民族孩子的家里了解情况

利用暑假接送学生的机会，学校特意安排班主任及老师到民族学生家去家访，了解孩子的家庭情况及家长的期待。家长对孩子的期望是对孩子最大的激励，能够给与孩子最大的动力。

（三）通过信息化的手段加强与家长的沟通

建立新疆班网站及班级微信群即时信息反馈，将学生的平时的活动和取得的成绩及时让家长了解。以班主任和内派管理服务教师为桥梁，搭建家校合作的平台。很多学生家长，尤其是新疆班学生的兄弟姐妹与班主任、内派教师联系密切，将家人的爱和老师的情融为一体，感化新疆班学生，收到非常好的效果。

五、教学研究，促进师生共同进步

（一）提高师生的亲和度，使学生“亲其师、信其道”

要使学生学好知识，必须关心爱护学生，教师与学生建立良好的平等的、民主的、和谐的新型师生关系。古人云：“亲其师而信其道”。可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习动力的高低。学校定期会找学生代表谈心，了解学生对任课教师的评价，并反馈给教师，促进师生之间的和谐发展。

（二）营造公正、公平的教育教学环境，激发学生主动学习的积极性

从培养学生的核心素养出发，学习积极的教育理念和教学方法。班主任每周都有例会，研讨学生中出现的问题及解决方法，帮助学生尽快适应学校的环境，积极投入到学习中来。针对学生两极分化、学困生出现的问题等，任课教师也经常互相探讨，研究弹性学制、分层教学、混班教学等等与内高班实际情况相关的教学模式，来提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。

（三）组织任课老师家访，深入了解和体验学生的家庭和生活环境

通过暑期家访，加强对学生家庭、新疆当地社会的了解。教师在家访过后，能够更多理解学生，也会在教学中更多的为学生着想，帮助他们克服难关，到达成功的彼岸。

总之，内高班为新疆培养高素质人才，学生的学习动力的激发至关重要。内高班学生作为一个较特殊的群体，更需要教师根据学生的特性和个体差异来培养和激发学生的学习动力，灵活采用教学策略，最终引导学生获得持续的学习动力。在教育教学实践中，不断探索和总结，一定能够找出各种行之有效的方式方法，激发学习动力，提高学生的素养，为祖国的民族团结和稳定做贡献。